Haft Hesar Journal of Environmental Studies

fa تصریح، اولویت‌بندی و ارزیابی مؤلفه‌های کیفیت فعالیت‌های آموزشی از دیدگاه دانشجویان (مطالعه گروه‌های مهندسی معماری و مهندسی شهرسازی دانشگاه کردستان) Identification, Prioritization, and Evaluation of Educational Activities Quality Components from Students’ Perspective (A Study of Architecture and Urban Planning Engineering Departments at the University of Kurdistan) شهرسازی-برنامه ریزی شهری پژوهشي-مورد پژوهی Research هدف نهایی این پژوهش، ارزیابی میزان رضایت دانشجویان از کیفیت فعالیت‌های آموزشی گروه معماری و شهرسازی دانشگاه کردستان بود. برای نیل به این هدف، لازم بود ابتدا مؤلفه‌های بیانگر کیفیت فعالیت‌های آموزشی اعتبارسنجی و وزن‌دهی شوند و سپس میزان رضایت دانشجویان از وضعیت این مؤلفه‌ها اندازه‌گیری شود. نوع پژوهش کاربردی و روش پژوهش توصیفی - پیمایشی بود. با استفاده از شیوه نمونه‌گیری تصادفی طبقه‌ای، نمونه‌ای به حجم 244 نفر از دانشجویان انتخاب و مورد مطالعه قرار گرفتند. ابزار گردآوری داده‌ها پرسشنامه رضایت از کیفیت فعالیت‌های آموزشی مشتمل بر 24 گزاره و شش مؤلفه ویژگی‌های اساتید، محتوا، روش تدریس، ارزشیابی پیشرفت تحصیلی، امکانات دوره و سازمان‌دهی دوره بود. روایی ظاهری پرسشنامه با استناد به نظر متخصصان و پایایی آن با استناد به ضریب آلفای کرونباخ تأیید شد. در بخشی از پژوهش نیز به اولویت‌بندی مؤلفه‌های بیانگر کیفیت فعالیت‌های آموزشی با استفاده از تکنیک تحلیل سلسله‌مراتبی پرداخته شد. ابزار گردآوری داده‌ها در این بخش، پرسشنامه ماتریسی مقایسه‌های زوجی بود که در اختیار 30 نفر از متخصصان قرار گرفت. اعتبار این مقایسه‌ها از طریق محاسبه نرخ ناسازگاری تأیید شد. جهت تجزیه و تحلیل داده‌ها از تحلیل عاملی تأییدی، تکنیک تحلیل سلسله‌مراتبی، آزمون t تک نمونه‌ای و آزمون t برای دو گروه مستقل استفاده شد. بر اساس یافته‌های به‌دست آمده، اعتبار سازه‌ای پرسشنامه رضایت از کیفیت فعالیت‌های آموزشی مشتمل بر شش مؤلفه تأیید شد. مهم‌ترین مؤلفه‌های‌ بیانگر کیفیت فعالیت‌های آموزشی، به‌ترتیب اهمیت عبارت از محتوا، ویژگی‌های اساتید، شیوه‌های ارزشیابی، امکانات، روش تدریس و سازمان‌دهی دوره بودند. میزان رضایت دانشجویان از کیفیت فعالیت‌های آموزشی در مجموع و بر حسب چهار مؤلفه ویژگی‌های اساتید، امکانات، روش تدریس و سازمان‌دهی، بالاتر از متوسط بود و رضایت از کیفیت محتوا و شیوه‌های ارزشیابی نیز در سطح متوسط گزارش شد. در نهایت، بین کیفیت فعالیت‌های آموزشی در دو گروه معماری و شهرسازی، تفاوت معناداری مشاهده نشد.   Extended abstract Introduction: In recent decades, the quality of teaching and learning has emerged as a strategic issue in higher education systems worldwide, and improving the quality of university education has become a central focus of many discussions in higher education management across countries. The primary objective of this study was to evaluate students’ satisfaction with the quality of educational activities in the Department of Architecture and Urban Planning at the University of Kurdistan. To achieve this objective, it was first necessary to validate and assign weights to the components representing the quality of educational activities and then to measure students’ satisfaction with the status of these components. Methodology: The study was applied in terms of purpose and employed a descriptive-survey research method. Using a stratified random sampling technique, a sample of 244 students was selected and studied. The data collection instrument was a questionnaire on satisfaction with the quality of educational activities consisting of 24 items and six components: instructor characteristics, content, teaching methods, assessment of academic achievement, educational facilities, and course organization. The face validity of the questionnaire was confirmed based on experts’ opinions, and its reliability was verified using Cronbach’s alpha coefficient. In another part of the study, the components representing the quality of educational activities were prioritized using the Analytic Hierarchy Process (AHP). The data collection instrument in this section was a pairwise comparison matrix questionnaire administered to 30 experts. The validity of these comparisons was confirmed through the calculation of the inconsistency ratio. Data were analyzed using confirmatory factor analysis, the Analytic Hierarchy Process technique, a one-sample t-test, and an independent-samples t-test. Results: The findings confirmed the construct validity of the questionnaire on satisfaction with the quality of educational activities comprising six components. The most important components representing the quality of educational activities, in descending order of importance, were content, instructor characteristics, assessment methods, facilities, teaching methods, and course organization. Students’ satisfaction with the quality of educational activities overall, as well as with the four components of instructor characteristics, facilities, teaching methods, and course organization, was above average, whereas satisfaction with content quality and assessment methods was reported to be at an average level. Finally, no significant difference was observed between the quality of educational activities in the Architecture and Urban Planning groups. Conclusion: The findings of this study highlight the importance of the quality of curriculum content and the enhancement of instructors’ competencies in increasing students’ satisfaction Quality of Educational Activities, Students, Content, Instructor Characteristics, Architecture and Urban Planning Departments 5 14 http://hafthesar.iauh.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-931-168&slc_lang=fa&sid=1 Parviz Aslani پرویز اصلانی 10031947532846009397 10031947532846009397 No گروه معماری،دانشگاه آزاد اسلامی واحد علوم و تحقیقات،تهران،ایران Khalil Zandi خلیل زندی 10031947532846009398 10031947532846009398 Yes گروه مدیریت آموزشی،دانشگاه فرهنگیان،تهران،ایران