تصریح، اولویت‌بندی و ارزیابی مؤلفه‌های کیفیت فعالیت‌های آموزشی از دیدگاه دانشجویان
(مطالعه گروه‌های مهندسی معماری و مهندسی شهرسازی دانشگاه کردستان)

اصلانی, پرویز; زندی, خلیل

doi:10.66224/hafthesar.15.55.5

دوره 15، شماره 55 - ( بهار 1405 ) جلد اول _ شماره اول_صفحات 5 الی 79 | برگشت به فهرست نسخه ها

تصریح، اولویت‌بندی و ارزیابی مؤلفه‌های کیفیت فعالیت‌های آموزشی از دیدگاه دانشجویان (مطالعه گروه‌های مهندسی معماری و مهندسی شهرسازی دانشگاه کردستان)

پرویز اصلانی¹

، خلیل زندی^*²

1- گروه معماری،دانشگاه آزاد اسلامی واحد علوم و تحقیقات،تهران،ایران
2- گروه مدیریت آموزشی،دانشگاه فرهنگیان،تهران،ایران

چکیده: (771 مشاهده)

هدف نهایی این پژوهش، ارزیابی میزان رضایت دانشجویان از کیفیت فعالیت‌های آموزشی گروه معماری و شهرسازی دانشگاه کردستان بود. برای نیل به این هدف، لازم بود ابتدا مؤلفه‌های بیانگر کیفیت فعالیت‌های آموزشی اعتبارسنجی و وزن‌دهی شوند و سپس میزان رضایت دانشجویان از وضعیت این مؤلفه‌ها اندازه‌گیری شود. نوع پژوهش کاربردی و روش پژوهش توصیفی - پیمایشی بود. با استفاده از شیوه نمونه‌گیری تصادفی طبقه‌ای، نمونه‌ای به حجم 244 نفر از دانشجویان انتخاب و مورد مطالعه قرار گرفتند. ابزار گردآوری داده‌ها پرسشنامه رضایت از کیفیت فعالیت‌های آموزشی مشتمل بر 24 گزاره و شش مؤلفه ویژگی‌های اساتید، محتوا، روش تدریس، ارزشیابی پیشرفت تحصیلی، امکانات دوره و سازمان‌دهی دوره بود. روایی ظاهری پرسشنامه با استناد به نظر متخصصان و پایایی آن با استناد به ضریب آلفای کرونباخ تأیید شد. در بخشی از پژوهش نیز به اولویت‌بندی مؤلفه‌های بیانگر کیفیت فعالیت‌های آموزشی با استفاده از تکنیک تحلیل سلسله‌مراتبی پرداخته شد. ابزار گردآوری داده‌ها در این بخش، پرسشنامه ماتریسی مقایسه‌های زوجی بود که در اختیار 30 نفر از متخصصان قرار گرفت. اعتبار این مقایسه‌ها از طریق محاسبه نرخ ناسازگاری تأیید شد. جهت تجزیه و تحلیل داده‌ها از تحلیل عاملی تأییدی، تکنیک تحلیل سلسله‌مراتبی، آزمون t تک نمونه‌ای و آزمون t برای دو گروه مستقل استفاده شد. بر اساس یافته‌های به‌دست آمده، اعتبار سازه‌ای پرسشنامه رضایت از کیفیت فعالیت‌های آموزشی مشتمل بر شش مؤلفه تأیید شد. مهم‌ترین مؤلفه‌های‌ بیانگر کیفیت فعالیت‌های آموزشی، به‌ترتیب اهمیت عبارت از محتوا، ویژگی‌های اساتید، شیوه‌های ارزشیابی، امکانات، روش تدریس و سازمان‌دهی دوره بودند. میزان رضایت دانشجویان از کیفیت فعالیت‌های آموزشی در مجموع و بر حسب چهار مؤلفه ویژگی‌های اساتید، امکانات، روش تدریس و سازمان‌دهی، بالاتر از متوسط بود و رضایت از کیفیت محتوا و شیوه‌های ارزشیابی نیز در سطح متوسط گزارش شد. در نهایت، بین کیفیت فعالیت‌های آموزشی در دو گروه معماری و شهرسازی، تفاوت معناداری مشاهده نشد.

واژه‌های کلیدی: کیفیت فعالیت‌های آموزشی، دانشجویان، محتوا، ویژگی‌های اساتید، گروه‌های آموزشی معماری و شهرسازی

متن کامل [PDF 663 kb] (277 دریافت)

بازنشر اطلاعات
	این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است.