نقش استعاره‌های مفهومی در تعامل هوشِ کلامی و تصویری-شناختی در آموزش معماری(مورد پژوهی: دروس مقدماتی)

صافی, مژده; اصغرزاده, علی; بذرافکن, کاوه

دوره 15، شماره 55 - ( بهار 1405 ) جلد اول _ شماره اول_صفحات 5 الی 79 | برگشت به فهرست نسخه ها

Mendeley

Zotero

RefWorks

Safi M, Asgharzadeh A, Bazrafkan K. The role of narrative-based approach in increasing the creativity of novice students in the architectural design process (Case study: students of introductory architectural design). Haft Hesar J Environ Stud 2026; 15 (55) :15-30
URL: http://hafthesar.iauh.ac.ir/article-1-2359-fa.html

صافی مژده، اصغرزاده علی، بذرافکن کاوه. نقش استعاره‌های مفهومی در تعامل هوشِ کلامی و تصویری-شناختی در آموزش معماری(مورد پژوهی: دروس مقدماتی). مطالعات محیطی هفت حصار. 1405; 15 (55) :15-30

URL: http://hafthesar.iauh.ac.ir/article-1-2359-fa.html

نقش استعاره‌های مفهومی در تعامل هوشِ کلامی و تصویری-شناختی در آموزش معماری(مورد پژوهی: دروس مقدماتی)

مژده صافی¹

، علی اصغرزاده^*¹

، کاوه بذرافکن²

1- گروه معماری، دانشگاه آزاد اسلامی واحد چالوس
2- گروه شهرسازی و معماری، دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران مرکزی

چکیده: (21 مشاهده)

در جهان پیچیده و پویای امروز، آموزش معماری بیش از هر زمان دیگر نیازمند رویکردهایی است که بتوانند هم‌زمان جنبه‌های منطقی، تحلیلی و شهودی، تصویری و زبانی را در فرآیند یادگیری تقویت کنند. یکی از مهم‌ترین چالش‌های آموزش معماری، ایجاد تعادل و پیوند میان دو نظام متفاوت اما مکملِ تفکر کلامی و تصویری است. در این میان، استعاره‌های مفهومی به‌عنوان ابزارهای بنیادین شناختی می‌توانند نقش پل ارتباطی مؤثری بین این دو نظام ایفا کنند. مطالعات علوم شناختی و زبان‌شناسی شناختی نشان می‌دهند که استعاره‌ها تنها ابزارهای زبانی نیستند، بلکه ساختارهایی هستند که تفکر ما را شکل می‌دهند و چارچوب‌های مفهومی برای درک جهان و تعامل با آن فراهم می‌آورند. به‌ویژه در دروس مقدماتی معماری، جایی که دانشجویان در حال شکل‌دادن به زبان طراحی خود هستند، بهره‌گیری از استعاره‌های مفهومی می‌تواند به پیوند بهتر ذهن کلامی و تصویری آنان منجر شود. تمرکز این پژوهش بر تحلیل و واکاوی تعامل میان هوش کلامی و هوش تصویری-شناختی از مسیر استعاره‌های مفهومی در فرآیند یاددهی-یادگیری معماری است؛ به‌ویژه در مرحله مقدماتی آموزش که نقشی اساسی در پایه‌گذاری تفکر طراحی دارد. روش پژوهش نیمه‌تجربی و حاصل تأمل بر گزارش ثبت‌شده از فرآیند تدریس در کلاس مقدماتی طراحی است. طرح مورد استفاده، پیش‌آزمون-پس‌آزمون دوگروهی آزمایش و کنترل بوده و جامعه آماری آن 60 نفر از دانشجویان دروس مقدماتی است. جهت بررسی آماری از تحلیل کوواریانس چندمتغیره و نرم‌افزار SPSS استفاده گردید. همچنین به‌منظور تبیین عمیق‌تر یافته‌های بخش کمی و پاسخ به فرضیات پژوهش، در این مرحله از پژوهش از تحلیل کیفی مبتنی بر کدگذاری داده‌های حاصل از تمرین‌های طراحی دانشجویان با بهره‌گیری از نرم‌افزار MAXQDA استفاده شد. نتایج نشان می‌دهد طراحی روایت‌محور مبتنی بر استعاره‌های مفهومی، همراه با تمرینات بصری و کلامی، بازخورد مثبتی در تسهیل فرآیند طراحی، افزایش خلاقیت و تعادل و هم‌افزایی میان هوش زبانی-کلامی و تصویری-فضایی دارد. در نتیجه، روش‌های استعاری زمینه شکل‌گیری «روش واحد تألیفی» را فراهم می‌کنند؛ روشی که در آن دانشجو به‌طور همزمان می‌اندیشد، روایت می‌کند، تجسم می‌سازد و طراحی می‌کند و این امر موجب تقویت خلاقیت، انسجام شناختی و کاهش شکاف میان حوزه نظری و عملی در آموزش معماری می‌شود.

واژه‌های کلیدی: هوش زبانی-کلامی، هوش تصویری، استعاره‌های مفهومی، علوم شناختی، مقدمات طراحی معماری

متن کامل [PDF 2283 kb] (19 دریافت)

بازنشر اطلاعات
	این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است.

کلیه حقوق این وب سایت متعلق به مطالعات محیطی هفت حصار می باشد.

طراحی و برنامه نویسی : یکتاوب افزار شرق

Designed & Developed by : Yektaweb

دسترسی سریع

آخرین اخبار